Školský vzdelávací program

      •  

        Školský vzdelávací program

         

         

        Názov Školského vzdelávacieho programu: Zvonček

         

        Zriaďovateľ:

         

        Mesto Stupava

         

        Stupeň vzdelania:

         

        Predprimárne vzdelanie

         

        Dĺžka štúdia:

         

        1 – 4 roky

         

        Forma výchovy a vzdelávania:

         

        Denná – celodenná, s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania

         

        Vyučovací jazyk:

         

        Slovenský

         

        Prerokovaný v pedagogickej rade:

         

        .06.2026

         

        Prerokovaný v rade školy:

         

         .08.2026

         

        Vydaný dňa:

         

        1.9.2026

         

         

        Názov vzdelávacieho programu

        „Zvonček“ prirodzene vychádza z názvu našej materskej školy a symbolizuje jemný, no jasný hlas, ktorý deti sprevádza ich objavovaním sveta počas pobytu v materskej škole v súdržnosti pedagogických, prevádzkových a odborných zamestnancov.

         

        OBSAH

        1.    VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA.. 3

        2.    STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU.. 4

        3.    DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA.. 4

        4.    UČEBNÉ OSNOVY.. 5

        5.    SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA.. 10

        6.    STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA.. 13

         

         

         
        1. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

        Školský vzdelávací program je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v materskej škole, rešpektuje:

        • rodinu dieťaťa,
        • vývinové špecifiká – vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku, možnosti, predpoklady schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa.

        Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre úspešný vstup do základnej školy a pre plnohodnotný život v spoločnosti.

        Naše vlastné ciele a poslanie sú stanovené v súlade so všeobecnými cieľmi štátneho vzdelávacieho programu, školským zákonom, koncepčným zámerom rozvoja materskej školy, a predovšetkým s potrebami a záujmami detí, rodičov a pedagogických zamestnancov, ako aj s vlastným zameraním našej materskej školy Zvončeková, Stupava.

        Ciele výchovy a vzdelávania podľa ŠkVP "Zvonček" sú:

              • Získavať vzdelanie v súlade so školským zákonom č. 245/2008 Z. z. v znení zákona
                č. 323/2025 Z. z. účinného od 1. 1. 2026.
              • Vytvárať pozitívnu klímu pre priateľstvo a spoluprácu, rozvíjať sociabilitu, úctu k sebe
                i k iným.
              • Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na prostredie materskej školy, posilňovať pocit bezpečia a istoty.
              • Formovať sociálne zručnosti, viesť k základným pravidlám správania a empatii, učiť deti kontrolovať svoje správanie.
              • Podporovať rozvoj kompetencií so zvýšeným dôrazom na digitálnu gramotnosť a kritické myslenie v súlade s novým Štátnym vzdelávacím programom.
              • Posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám, štátnemu a materinskému jazyku.
              • Získavať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám v zmysle Dohovoru o ochrane ľudských práv a základných slobôd.
              • Pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia, znášanlivosti a priateľstva.
              • Rozvíjať tvorivosť, fantáziu, obrazotvornosť a originalitu v riešení problémov.
              • Podporovať jedinečnosť detí, ich zdravé sebavedomie a sebaistotu.
              • Viesť deti k láske, k poznávaniu a učeniu hravou formou, podporovať ich nadanie a záujmy.
              • Poznávať prírodu ako súčasť životného prostredia a jej význam a hodnoty pre človeka.
              • Pozorovať, bádať a experimentovať s využitím detskej zvedavosti.
              • Učiť sa kontrolovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie (vrátane zdravej výživy) a životné prostredie, rešpektovať všeľudské etické hodnoty.
        • Implementovať postupy pre efektívne využívanie príspevku na súčasti výchovnovzdelávacieho procesu (napr. škola v prírode, výlety a exkurzie), ktorý je od
          1. 1. 2026 súčasťou financovania.

        Materská škola integruje digitálne technológie do výchovno-vzdelávacieho procesu s jasným cieľom – obohatiť hlavné zameranie našej školy. Nástroje chápeme ako prostriedok na rozšírenie možností objavovania a učenia sa, pričom striktne dodržiavame zásadu, že nesmú nahradiť priamu skúsenosť, pohyb a hru detí.

         

        1. STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

        Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

        Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

        Absolvovanie tohto stupňa vzdelania úzko súvisí s plnením povinného predprimárneho vzdelávania pred nástupom na plnenie povinnej školskej dochádzky v základnej škole.

         

        1. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

        Dĺžka štúdia v materskej škole je 1 až 3 roky, vo výnimočných prípadoch 4 roky, napríklad pri pokračovaní v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, to znamená, že dieťa nedosiahlo školskú spôsobilosť. Rešpektujeme povinnosť predprimárneho vzdelávania pre deti, ktoré dosiahnu 5 rokov veku do 31. augusta príslušného školského roka. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, môže pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok. Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje dennou formou, minimálne v rozsahu štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v zmysle zákona.

        Forma výchovy a vzdelávania: Naša materská škola poskytuje vo všetkých triedach celodennú formu výchovy s možnosťou poskytovania poldennej výchovy a vzdelávania na základe žiadosti zákonného zástupcu alebo podmienok prijatia.

         

        1. UČEBNÉ OSNOVY

        Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

        Poslanie materskej školy a vlastné ciele výchovy a vzdelávania:

        Naša materská škola obohacuje výchovno-vzdelávací proces o prvky regionálnej výchovy a environmentálnej výchovy, ktoré vyplývajú z geografických podmienok a tradícií mesta Stupava. Prostredie materskej školy a jej okolie je bohaté na zeleň, čo umožňuje realizovať rozmanité pohybové, environmentálne a ekologické aktivity.

        Regionálna výchova je významným prostriedkom spoznávania regiónu s cieľom vytvárania si pozitívneho vzťahu k jeho prírodným a kultúrnym hodnotám.  Prelína sa všetkými vzdelávacími oblasťami, prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti a zvyšovaniu národného povedomia. Vedie k prehlbovaniu citového vzťahu k svojmu bydlisku, mestu, tradíciám – folklóru. Spája jazykovú a pohybovú kultúru s poznatkami o histórii regiónu a prírode, v ktorej deti žijú.

        Zapájanie regionálnych prvkov:

        • Uchovávanie a vytváranie kladného vzťahu k miestnym zvykom a tradíciám.
        • Poznávanie kultúrnych tradícií našich predkov a zachovávanie kultúrnych a umeleckých hodnôt Záhoria.
        • Utváranie predstavy o tradíciách a zvykoch obce/regiónu.
        • Obohacovanie výchovy a vzdelávania o regionálne prvky (napr. Fašiangy, Vianoce, Dni jablka, 1.máj, veľkonočné sviatky, ...).
        • Spolupráca s miestnymi kultúrnymi inštitúciami a folklórnym súborom z mesta Stupava.
        • Oboznamovanie sa stupavským nárečím a prvkami záhoráckeho kroja.
        • Poznávanie významu mesiaca úcty k starším.

        Environmentálna výchova: Intenzívne včleňujeme prvky environmentálnej výchovy a poznatky o prírode, využívajúc bohatosť okolitej prírody materskej školy a mesta Stupava. Hlavným cieľom je chrániť prírodu a zlepšovať životné prostredie a to hlavne hrou a zážitkovým učením získavať vedomosti, schopnosti a pripravenosť ekologicky myslieť a konať.

        • Utvárať pozitívny vzťah k prírode na základe praktických skúseností (starostlivosť o rastliny a živočíchy).
        • Rozvíjať prírodovedné a environmentálne cítenie – využívať možnosti, ktoré poskytujú učebné osnovy pre zážitkové učenie (napr. školský dvor MŠ, príroda v okolí materskej školy, exkurzie do Biofarmy, FirstFarm, včelárstvo, miestne rybárske či poľovné spolky).
        • Získavať skúsenosti pozorovaním a skúmaním prírody.

        Vzdelávací obsah a kľúčové kompetencie: Vzdelávací obsah je v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie a je zameraný na rozvoj všetkých oblastí osobnosti dieťaťa, s dôrazom na naše špecifické zamerania. Obsahové celky sú vypracované tak, aby učiteľkám umožňovali prispôsobovať výchovno-vzdelávaciu činnosť konkrétnym deťom s ich vzdelávacími potrebami. Vymedzuje sa v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

              • Jazyk a komunikácia: Rozvoj rečových schopností, predčitateľskej gramotnosti, vyjadrovania sa v štátnom aj materinskom jazyku.
              • Matematika a práca s informáciami: Rozvoj logického myslenia, základných matematických predstáv, práca s informáciami primeraná veku.
              • Človek a príroda: Poznanie prírodného prostredia, zákonitostí, vzťahu človeka k prírode.
              • Človek a spoločnosť: Rozvoj sociálnych zručností, občianskeho povedomia, úcty k hodnotám a tradíciám.
              • Človek a svet práce: Rozvoj manuálnych zručností, osvojovanie si základov sebaobsluhy a vzťahu k práci.
              • Umenie a kultúra: Kreatívne vyjadrovanie sa prostredníctvom hudby, výtvarného umenia, dramatizácie, poznávanie kultúrnych hodnôt.
              • Zdravie a pohyb: Rozvoj hrubej a jemnej motoriky, koordinácie, osvojovanie si zdravých návykov a bezpečného správania.

        Učebnými osnovami sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie. Učebné osnovy sú interným dokumentom pre pedagogických zamestnancov.

        Pedagogické stratégie a formy práce: Výchovno-vzdelávací proces staviame na aktívnom prístupe a rešpekte k individuálnym rozdielom. Využívame:

        • Zážitkové učenie: Učenie prostredníctvom priamej skúsenosti, experimentovania a objavovania. Využívame induktívne vzdelávacie postupy pre zvyšovanie prírodovednej gramotnosti.
              • Hra ako základ: Hra je primárnym prostriedkom učenia a rozvoja. Integrujeme prvky zábavy do všetkých činností.
              • Projektové vyučovanie: Dlhodobé projekty zamerané na objavovanie prírody, zdravý životný štýl a šport, regionálne tradície.
              • Tímová práca a kooperatívne učenie: Podpora spolupráce a vzájomnej pomoci medzi deťmi.
              • Individuálna práca a diferencované vyučovanie: Prispôsobovanie aktivít individuálnym potrebám a tempu každého dieťaťa, v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania.
              • Pobyt v prírode a exkurzie: Pravidelné prechádzky, návštevy miestnych zaujímavostí.
              • Pohybové a športové aktivity: Denne zaradené riadené pohybové aktivity, pobyt vonku, prekážkové dráhy, loptové hry, tanec pre deti, spolupráca s regionálnymi krúžkami Pajštunáčik, pohybová či tanečná príprava – s prvkami folklóru.
              • Zdravotná výchova: Diskusie o zdraví, nácvik hygienických návykov.
              • Kreatívne a umelecké činnosti: Rozvoj fantázie a tvorivosti prostredníctvom hudby, výtvarného umenia, dramatizácie.
              • Digitálna transformácia v predprimárnom vzdelávaní nie je o celodennom sedení detí pred obrazovkami, ale o zmysluplnom a vyváženom zapájaní technológií: V predprimárnom vzdelávaní slúžia technológie výlučne ako podporný nástroj učenia sa, ktorý dopĺňa zážitkové učenie a tvorivé činnosti. Ide o premyslené, bezpečné a veku primerané využívanie nástrojov na podporu objavovania, komunikácie, spolupráce s rodičmi a dokumentovania pokroku detí. Znamená to napríklad budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry a riešenia problémov, a to aj s využitím nedigitálnych pomôcok.
              • Naša pedagogická práca podporuje predovšetkým aktívne objavovanie prírody. Digitálne nástroje cielene využívame na dokumentovanie pozorovaní vonku, napríklad pri zaznamenávaní zmien počas ročných období alebo pri tvorbe jednoduchých detských enviro-projektov.

        Keďže naša škola kladie dôraz na zdravý životný štýl, technológie využívame najmä pri dokumentovaní športových aktivít. Deti majú možnosť sledovať krátke ukážky správnych pohybových cvičení alebo pozorovať vlastný pohyb na videu, čo im pomáha pri reflexii.

        Základom našej stratégie je vytváranie bezpečného prostredia a prístup rešpektujúci osobitosti každého dieťaťa. Rovnako dôležitý je pre nás kontinuálny rozvoj učiteliek, ktoré technológie kriticky posudzujú a zodpovedne začleňujú do aktivít.

        Škola má dostatok funkčnej didaktickej techniky, IKT, audiovizuálnej techniky (v každej triede - prehrávač, v každej triede je interaktívna tabuľa) avšak materská škola má záujem stále ísť s trendom doby a postupne sa prikloniť k ďalšiemu zabezpečeniu podľa potreby modernej techniky.

        Plánovanie výchovy a vzdelávania:  Harmonogram denných aktivít a cielené vzdelávacie aktivity sa plánujú a realizujú tak, aby sa pokryl celý vzdelávací obsah Štátneho vzdelávacieho programu. Plánovanie vychádza z cieľov, poslania a zamerania materskej školy, analýzy podmienok školy a požiadaviek rodičov. Výchovno-vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne, flexibilne prispôsobená potrebám konkrétnej triedy. Realizujeme výchovno-vzdelávací proces v 10-mesačných obsahových celkoch s odporúčanými týždennými témami. V čase letných prázdnin sa činnosť realizuje formou voľných hier.

        Špecifiká plánovania: Pri plánovaní vychádzajú učiteľky z mesačných tém a týždenných podtém, ktoré si kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Jednotlivé témy týždňa je možné podľa potreby zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť z dôvodu materiálno technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Na triede sú dve pani učiteľky, ktoré vzájomne spolupracujú.

        Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľka prihliada na to:

        • čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
        • čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
        • čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť.

        Plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti predchádza:

        • Dôsledná znalosť ŠVVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 
        • dôsledná znalosť vzdelávacích oblastí,
        • dôsledná znalosť každého dieťaťa – PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA,
        • poznanie charakteristík detského vývinu,
        • poznanie špecifík učenia sa predškolského veku a poznanie stratégií ich rozvoja.

         

        Odporúčané edukačné stratégie, metódy a učebné zdroje, zamerané na dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne dieťaťa

        Výchovno-vzdelávacie stratégie

         

        Edukačné metódy

         

        Učebné zdroje
        • zdravotné cvičenia  o grafomotorické cvičenia; o  výtvarné a pracovné techniky;
        • spevácke činnosti;  o              hudobno-pohybové činnosti; o         práca s PC;  o          obrázkové čítanie;  o              exkurzia; návšteva (ZŠ); beseda s učiteľkou ZŠ ; 
        • pohybové aktivity a práca s netradičným materiálom; 
        • karneval; sprievod; o              návšteva Mestskej knižnice – beseda s odborníkom;
        • vychádzky do prírody;  o návšteva dopravného ihriska;  o recitácia básni;  o zdobenie vianočného stromčeka; 
        • vystúpenia s rodičmi;  o          turistická vychádzka do prírody;
        • divadelné predstavenia;  o              spolupráca s inými subjektami výchovy a vzdelávania detí.
        • o o o o o o o o
        • o o o o o
        • o
        • o o o o

        Hra; 

        metódy zážitkového učenia;

        kooperatívne učenie;  DITOR;  brainstorming ; metóda pokusu a omylu; experimentovanie; manipulácia s predmetmi;  slovné metódy (diskusia, opis, rozhovor, rozprávanie,...) ;  demonštračné ( názorné); praktické metódy;  inscenačné metódy; projektové metódy;  metóda diskutovania;  metódy tvorivej dramatiky práca s knihou, s obrazovým a ilustračným materiálom;  kresba, maľovanie;  pozorovanie predmetov a

        javov;  analýza;  syntéza;  metóda hlasného uvažovania;  objavovanie vzťahov a súvislostí ;  fixačné metódy.

        o

        • o
        • o o
        • o o o o o o o o

        využívanie digitálnych

        technológií a digitálnych učebných pomôcok primeraných veku detí; audiovizuálne a digitálne učebné zdroje; materiálno-technické a didaktické prostriedky;  školská záhrada;  encyklopédie, metodické príručky; interaktívne vzdelávacie programy, pracovné listy; výtvarný a prírodný materiál;  odborná literatúra;  detská literatúra;  ľudové a autorské rozprávky;  bábky;  propagačný materiál mesta Stupava, kalendár počasia;  návšteva ZŠ, ZUŠ, planetária

        mapa SR; metodický zásobník ľudových tradícií a piesní;  Orffov inštrumentár; hudobné nástroje, ľudové

        kroje;

         

         

         

        o

         prosociálne hry; 

         

         

         

        o

        interaktívne displeje 

         

         

         

        o

        ponk stoly, detské technické náradie.

         

        Individuálna forma vzdelávania: Pre deti plniace povinné predprimárne vzdelávanie individuálnou formou je obsah vzdelávania určený riaditeľkou MŠ v rozsahu, ktorý obsahuje materiál "Povinné predprimárne vzdelávanie: - relevantné časti Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie". Pre tieto deti sú k dispozícii triedne učiteľky pre odbornú pomoc a vytvárajú sa portfóliá dokumentujúce pokrok dieťaťa.

         

        1. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

        Plne rešpektujeme a implementujeme inkluzívne vzdelávanie v zmysle novelizovaného školského zákona a súvisiacich vykonávacích predpisov účinných od 1.1.2026. Materská škola aktualizuje interné postupy a Katalóg podporných opatrení podľa najnovších usmernení MŠVVaŠ SR a zabezpečí preškolenie pedagogického tímu v súlade s prechodnými lehotami stanovenými zákonom.

        Právo na prijatie na predprimárne vzdelávanie majú od školského roku 2025/26 všetky deti, ktoré dovŕšia tri roky veku do 31.8. kalendárneho roku, tento právny nárok na prijatie materská škola rešpektuje.

        Materská škola poskytuje podporné opatrenia podľa aktualizovaného Katalógu podporných opatrení, pričom dôraz kladieme na včasnú diagnostiku v spolupráci s CPP a evidenciu v digitálnom systéme školy. Zabezpečujeme bezbariérový prístup a prostredie bez predsudkov, kde je rozmanitosť prirodzenou súčasťou. Podporujeme empatiu, rešpekt a vzájomnú pomoc medzi deťmi. Naši pedagógovia sú pravidelne vzdelávaní v oblasti inkluzívneho vzdelávania a metód diferencovanej výučby. Spolupracujeme s odborníkmi (špeciálni pedagógovia, psychológovia), aby sme zabezpečili komplexnú starostlivosť. Podporujeme spoluprácu so zákonnými zástupcami.

        Naša materská škola uplatňuje princípy inkluzívneho vzdelávania, ktorého cieľom je zabezpečiť rovný prístup ku kvalitnému predprimárnemu vzdelávaniu pre každé dieťa. Rešpektujeme individualitu, jedinečnosť a rozmanité potreby detí (vrátane detí so zdravotným znevýhodnením, nadaním, zo sociálne znevýhodneného prostredia či detí cudzincov).

        Vzdelávací proces organizujeme tak, aby sme predchádzali vylúčeniu a vytvárali bezpečné, stimulujúce a akceptujúce prostredie. Podporu neviažeme na formálnu diagnózu, ale na reálne funkčné potreby dieťaťa v oblasti kognitívneho, socio-emocionálneho a motorického vývoja, s cieľom maximalizovať jeho osobný potenciál.

        Ciele systému podpory detí:

        • zabezpečiť rovnaký prístup ku kvalitnému predprimárnemu vzdelávaniu pre všetky deti,
        • vytvárať podmienky pre rozvoj osobného potenciálu každého dieťaťa,
        • včas identifikovať špecifické výchovno-vzdelávacie potreby a poskytovať primerané podporné opatrenia,
        • posilňovať spoluprácu školského podporného tímu (učiteľky, školský špeciálny pedagóg, pedagogickí asistenti, psychológ z CPP) s rodičmi a odbornými inštitúciami,
        • podporovať deti v rozvoji sociálnych, emocionálnych a komunikačných zručností prostredníctvom programov a prosociálnych aktivít,
        • budovať prostredie založené na rešpekte, empatii, spolupráci a pozitívnej motivácii,
        • uplatňovať individuálny prístup, ktorý vychádza z priebežnej pedagogickej diagnostiky a pozorovania pokrokov dieťaťa.

        Spôsoby zabezpečovania podpory detí:

        1. Bežná pedagogická podpora v triede – diferencovaný prístup, individualizácia, názorné pomôcky, rešpektovanie tempa dieťaťa...
        2. Individuálna podpora dieťaťa – cielená pedagogická a odborná podpora podľa identifikovaných potrieb dieťaťa, spolupráca s rodičmi a odbornými zamestnancami...
        3. Podpora v spolupráci so zariadením poradenstva a prevencie – realizácia odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie a poskytovanie príslušných podporných opatrení.

        Inkluzívna kultúra školy:

        • v triedach je podporovaná rozmanitosť ako hodnota,
        • deti sa učia spolupracovať, pomáhať si, rešpektovať odlišnosti,
        • prostredie je prispôsobené potrebám všetkých: fyzicky, emocionálne aj didakticky,
        • škola pravidelne organizuje stretnutia s rodičmi, odborné workshopy a preventívne programy, ktoré posilňujú inkluzívne prostredie.

        Pri vzdelávaní detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami materská škola vytvára podmienky na základe vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie prostredníctvom:

        • individuálneho vzdelávacieho programu,
        • vzdelávacích programov pre deti so zdravotným znevýhodnením alebo
        • poskytovaných podporných opatrení.

        V podmienkach našej materskej školy ide hlavne o vytváranie nasledujúcich podmienok pre deti so ŠVVP:

        Individuálny vzdelávací program (IVP): Ak vzdelávacie potreby dieťaťa nemožno zabezpečiť prostredníctvom školského vzdelávacieho programu a poskytovaných podporných opatrení, dieťa sa môže vzdelávať podľa individuálneho vzdelávacieho programu v súlade s platnými právnymi predpismi a odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie.

        Úprava vzdelávacích metód a materiálov: V závislosti od typu ŠVVP materská škola prispôsobuje vzdelávacie metódy, aby zodpovedali tempu a potrebám detí. Napríklad deti s narušenou komunikačnou schopnosťou používajú špeciálne didaktické pomôcky na podporu učenia – hry na rozvoj zmyslového vnímania, komunikačné karty, obrázky, výučbové interaktívne programy.

        Individuálna podpora a pedagogickí asistenti: Niektoré deti môžu potrebovať asistenciu pri výučbe. Na tento účel materská škola zamestnáva pedagogických asistentov, ktorí poskytujú dieťaťu podporu pri vykonávaní úloh, orientácii v priestore alebo pri komunikácii. PA môže pracovať priamo s dieťaťom alebo pomáhať pri riadení skupinových aktivít.

        Prispôsobenie prostredia a fyzických podmienok: Pre deti so špecifickými potrebami je prispôsobené aj fyzické prostredie. Napríklad deti s pohybovými problémami majú k dispozícii špeciálne prispôsobené zariadenia alebo nábytok. Pre deti s poruchami sluchu vie MŠ zabezpečiť tichšie prostredie alebo technické pomôcky, ako je mikrofón pre učiteľa.

        Podpora sociálnej inklúzie: Materská škola vytvára prostredie, kde sa deti so ŠVVP cítia zapojené do kolektívu. To zahŕňa rôzne formy spolupráce s ostatnými deťmi, podporu ich vzťahov v triede a zameranie sa na emocionálnu a sociálnu podporu detí.

        Prispôsobenie časového rozvrhu: Pre deti so špecifickými potrebami je prispôsobený časový plán, aby sa zabezpečil dostatok času na učenie a odpočinok. Môže ísť napríklad o predĺženie času na vykonanie úloh alebo krátke prestávky medzi aktivitami.

        Prístup k odborným poradenským službám: Materská škola spolupracuje s odborníkmi (psychológmi, logopédmi, špeciálnymi pedagógmi), ktorí poskytujú podporu pri riešení špecifických potrieb detí. Títo odborníci poskytujú poradenstvo, terapeutické intervencie alebo spolupracujú na tvorbe IVP.

        Kultivácia komunikácie: Pre deti, ktoré majú problémy v komunikácii (napríklad deti s poruchami reči), sú v materskej škole implementované špeciálne komunikačné metódy (napríklad alternatívna a augmentatívna komunikácia, použitie vizuálnych podnetov alebo jednoduchých signálov).

        Všetky tieto podmienky sú nastavené v súlade s odporúčaniami zariadení poradenstva a prevencie a cieľom je zabezpečiť, aby dieťa so ŠVVP malo prístup ku kvalitnému vzdelaniu a bolo podporované v rámci svojich individuálnych schopností.

        Materská škola uplatňuje preventívne opatrenia smerujúce k predchádzaniu všetkým formám diskriminácie a segregácie detí a vytvára podmienky na ich plnohodnotné zapájanie do spoločnej výchovy a vzdelávania.

         

        1. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

        V súlade s novými požiadavkami na rok 2026 prechádza materská škola na digitálnu formu pedagogickej dokumentácie (dochádzka detí, osobný spis dieťaťa, rozhodnutia a žiadosti...) prostredníctvom školského informačného systému (napr. EduPage/aScAgenda). Elektronický podpis učiteľa a riaditeľa nahrádza fyzický podpis v každodennej evidencii.

        Záznamy o pokrokoch detí sú spracovávané digitálne, čo umožňuje rýchlejšie vyhodnocovanie a zdieľanie relevantných informácií s poradenskými zariadeniami pri poskytovaní podporných opatrení.

        Posilňuje sa osobná zodpovednosť riaditeľa za správnosť a ochranu údajov v digitálnom prostredí v zmysle aktuálnych predpisov o kybernetickej bezpečnosti a ochrane osobných údajov.

        V našej materskej škole vnímame digitálnu transformáciu ako systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces. Jeho cieľom je zmysluplné začleňovanie digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti tak, aby plne rešpektovali vývinové osobitosti detí predškolského veku. Digitálne technológie využívame výlučne ako podporný nástroj učenia sa, a v žiadnom prípade nimi nenahrádzame priamu skúsenosť, prirodzený pohyb, sociálnu interakciu a hru.

        Náš celoškolský prístup je založený na rovnováhe medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami. Deti vedieme k porozumeniu základným javom digitálnej doby a budujeme u nich základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov, a to aj s využitím nedigitálnych pomôcok.

        Pri využívaní nástrojov uplatňujeme personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý zohľadňuje individuálne tempo každého dieťaťa, pričom dôsledne dbáme na ochranu jeho fyzického a psychického zdravia. Neoddeliteľnou súčasťou stratégie je neustály rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov, ktorí nástroje kriticky vyberajú a vytvárajú bezpečné prostredie.

        Najčastejšie formy hodnotenia:

              • Neverbálne a verbálne hodnotenie: Úsmev, gesto, pohladenie, jednoduché slovné vyjadrenia.
              • Označovanie detí: Posadenie bližšie k učiteľke, symboly úspešnosti (fotky na nástenke).
              • Oceňovanie výkonov: Výstavky prác, poverenie náročnejšou/menej náročnou úlohou, vedenie tímu.
              • Písomné a grafické vyjadrenie: Charakteristika dieťaťa, diagramy, posudzovacie škály.

        Najčastejšie využívané metódy diagnostiky:

              • Pozorovanie: Krátkodobé, dlhodobé, náhodné, systematické, štruktúrované aj neštruktúrované.
              • Rozhovor (interview): Zatvorené aj otvorené otázky.
              • Analýza výsledkov činnosti detí: Výtvarné práce, hotové výrobky.
              • Portfólio: Súbor prác dieťaťa za určité obdobie.
              • Slovné hodnotenie.

        Obsah pedagogickej diagnostiky:  Zahŕňa vnímanie (vestibulárne, hmatové, kinestetické, zrakové, sluchové), psychomotoriku (hrubá/jemná motorika, koordinácia, grafomotorika), fyzický vývin, diagnostiku rozumových schopností (pamäť, pozornosť), komunikačné kompetencie, lateralitu, školskú pripravenosť (telesná, kognitívna, emočná, motivačná, sociálna), hru, sociálne vplyvy, motiváciu, emocionalizáciu, správanie, detský výtvarný prejav a tvorivosť.

        Záznamy o diagnostikovaní detí vyhotovujú učiteľky priebežne a následne ich spoločne spracúvajú v diagnostických hárkoch dvakrát ročne.

        Spolupráca s rodičmi a komunitou mesta Stupava

        Veríme v silu partnerstva pre úspešné vzdelávanie:

              • Pravidelná komunikácia: Informovanie rodičov o pokroku detí a dianí v škôlke (webstránka, nástenky, email, osobné stretnutia).
              • Aktívna účasť rodičov: Zapájanie rodičov do aktivít školy, príprava podujatí, brigády.
              • Rodičovské združenie: Aktívna spolupráca pri plánovaní a realizácii projektov.
              • Spolupráca s komunitou mesta Stupava: Nadväzovanie kontaktov s miestnymi organizáciami, knižnicou, športovými klubmi, seniormi, folklórnym súborom, Základnou školou. Podpora účasti na podujatiach a kultúrneho života mesta Stupava.

        Financovanie a rozvoj: Od 1. 1. 2025 je materská škola financovaná normatívne zo štátneho rozpočtu, čo umožňuje systematickejšie plánovanie obnovy materiálno-technického vybavenia. Prioritou pre rok 2026 je dobudovanie digitálnej infraštruktúry tried pre potreby digitalizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

              • Osobné náklady:  Od 1. 1. 2026 sa uplatňuje nová stupnica platových taríf pre nepedagogických zamestnancov školy v zmysle platnej legislatívy.

         

        Zoznam používaných skratiek

        • CPP – Centrum poradenstva a prevencie
        • IKT – Interaktívny technika
        • IVP – Individuálny vzdelávací program
        • MŠ – Materská škola
        • MŠVVaŠ SR – Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky
        • PA – Pedagogický asistent
        • ŠkVP – Školský vzdelávací program
        • ŠVVP – Štátny výchovno-vzdelávací program
        • Z. z. – Zbierka zákonov

         

  • Fotogaléria

    • zatiaľ žiadne údaje